新世代美術教學
新時代的美育目標一方指向創造，一方指向美學，都是生命存在的重要質素。
開展人類創造的智慧、美感的覺知、視覺的詩情，是美術教育最高的目的。美術課開發人類視覺領域的功能，獨立於任何學科，也是任何其他科目所無法取代。視覺藝術的教育，培養人『看』的能力，以期穿透人視覺的恆常慣性，把平常無意識的『看』，深入到內在知覺的『感』，甚至看見看不見的部分，最後轉化成為生命存在的精微之美。
精神內涵
人類的創造能力，雖然潛藏無限，就像宇宙間存在的光譜，雖然無限光芒，可惜肉眼所能見，不過只是一小片段，就像人腦所應用開發到的智慧能力不到百分之五一樣。思沛德美術教育核心精神在探索人無可限量的心靈光譜SPECTRART，開發隱性的創造潛能，以及培養美感覺知與詩情。
藉由系統化，結構性、多元、進階、持續性的藝術創作練習活動，透過美學的實際體驗，培養無中生有的開創能力，以及每一個當下、每一個所在，美的感受、感染、感動力。
持續養成的美育必須由專業美術教師擔綱教學引導，從幼兒教育開始，透過有系統組織的美學課程，從美術本身獨特表達形式為基礎，打破傳統美術教育的疆界，可深入、可廣大，符合新世代的藝術教育精神。造就每一個人人格中藝術的特質：
‧透過實際體驗，鍛鍊創造開發與自主思考、獨立完成能力。
‧從製作中培養產生以審美角度觀賞視覺形象的敏感度。
‧培養表達視覺的感知和表現的形式
‧運用媒材的知識能力
‧增進美的感受與藝術鑑賞能力，使累積成為美感的文化基底。
‧探索世界各族群多元文化藝術不同的表現形式。
‧跨越時空界限，古代與現代藝術思潮比較與融合，
‧跨領域藝術音樂、舞蹈、戲劇的結合。 Top
結 構
◎創造性
這是一種天賦，以及與生具來的能力。創造力不是可見的具體物質，是一種觀看與處理事務的態度和方法。創造力是一種人格特質，不僅是能力上的卓越，而且是一種信心、雄心、恆心、熱衷專注不怕失敗的質素。運用天賦的,本然的學習精神，學習開創創性思考模式，學習實驗,從無中生有,從抽象到具象，從想像空間進入實際生活。
創造力不能教，也不能學。能學習的部分只是學習相信自己有創造力，學習鍛鍊創造力，學習應用創造力。透過美術課程中，實驗創造，練習創造。
◎美學性
美學是累積的經驗，逐漸整理歸納，將人類引起美感的條件因素整理的結果。先有語言，才歸納整理出文法，先有美，才有美學。色感不會隨年紀成長自己長大成熟,，需由系統色彩教學加強開發色彩感應力。
美學必須教，也必須學。美感是累積得來，不僅要學，而且要透過有系統組織的專業理論引導，持續學習。
打破畫圖教育的平面侷限性，應用多元媒材變化，達到激發創造與美學的效能，三度空間造形能力。更須跨領域與其他藝術形式結合。
藝術思潮隨人類文明演進，必須教導符合當代人文潮流的藝術觀，自古到今，探索不同時空的人文思想背景，瞭解畫家畫派創作理念，學習不同的時代精神藝術的表現形式，才能從外在技巧深化成為內在的精神層次。 Top
內 容
開發「情意」教育的系統課程。從「術」出發，但以「美」為最終目的。 從傳統的「畫圖」，進入「感知」的啟蒙。所以課程必須脫開傳統偏重「形」的描繪，進入美術領域不可取代的藝術性。
美學
多元文化藝術
古今藝術思潮
美術鑑賞
生活實用美術
創作
課程內容：
1‧繪畫：
包括彩繪、水性顏料、水墨、版畫、蠟筆、炭筆、粉彩、壓克力等。線條和筆觸質感和肌 理-繪畫要使一定的物質人材料來構成畫面，材料性能的表現在畫面上產生視覺效果。表現對象的質料幻覺和繪畫材料，的真實存在造成的畫面肌理。事物的質料，在外部可以看見它的物理特徵表現，透明度乾溼度光亮度。畫的處理、工具的使用、顏料的調配、筆法畫法。
2‧美術設計：
應用反覆、韻律、對比、協調等美學理論設計生活化、實用性的教材。訓練生活應用的能力。
3‧立體造形：
從多元媒材立體塑造課程，將隨手可得的生活材料，融入三度空間的概念，色彩的應用。
藝術賞析：瞭解美術史，欣賞畫家、畫派創作理念並創作。 Top
社會美學教育環境的整體再造
現代人類的高科技生活跨越古人，藝術的能力卻退化，其程度與科學演進成反比。藉美術教育讓藝術重新回歸到每個人每天生活本身，不再是藝術家專業技術的展示或演出。除針對下一代兒童，更需整體全面社會環境的整合再造。
1.父母老師美術素養的再教育
2.社會學校藝術教育價值觀的重新確立
3. 美術教師專業能力的提升訓練
4.兒童成長周圍的美學環境的改善
視覺感性並非神妙的天賦，必須透過眼睛的訓練和學習，就如音感的訓練一樣。人的視覺經驗來自成長環境提供的條件，透過不同條件，造就不同的視覺文化。家庭，教育，城鄉，文化背景異差，造成個人視覺形式，美學藝術品味的異差，藉由比較分析，探索人與成長中環境造成視覺能力的關係，應以有力的教育方式，提昇補助環境不足，培養個人良好的藝術感性。 Top